La inteligencia emocional esta ganando fuerza en España y cada vez son más los colegios que empiezan a impartirla dentro de sus aulas pero…

 

 

…¿Qué es la inteligencia emocional?

 

Los profesores Peter Salovey y John Mayer, de las universidades de Yale y NewHampshire respectivamente, definieron en 1970 la inteligencia emocional como “la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual”.

 

Después, Daniel Goleman describió en 1995 en su libro “Emotional Intelligence” la Inteligencia Emocional como un importante factor de éxito. En el defendía la capacidad de las personas para aprender a conocer, controlar e inducir emociones y estados de ánimo, tanto en uno mismo como en los demás.

 

La forma tradicional de entender el concepto de inteligencia es la capacidad de memorizar y acumular conocimientos. En esta dirección se han enfocado los sistemas de estudios habituales. Esta idea obvia sin embargo aspectos tanto o más importantes que las capacidades memorísticas, como el desarrollo afectivo y social.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Los detonantes el cambio

 

En la sociedad del s.XXI las tecnologías han pasado a formar parte de nuestras vidas y cada vez las introducimos en ellas a una edad más temprana. Los avances en las máquinas suponen muchas ventajas pero a su vez conllevan riesgos de los que no somos tan conscientes y en mayor medida en los niños. Las tecnologías potencian el individualismo y exhiben unos comportamientos sobre los que no podemos influir o intermediar, pero si ellos sobre nosotros y los más pequeños de la casa. Esta circunstancia ha hecho saltar las alarmas.

 

Una investigación de la Universidad de California, Los Ángeles (UCLA) ha demostrado que la influencias de las tecnologías y medios digitales en general afectan a la capacidad de los jóvenes para comprender e interpretar las emociones de los rostros de las personas.

 

En los centros educativos es habitual observar en los jóvenes altos niveles de agresividad, tanto verbal como física, así como de pasividad. Los problemas de disciplina, de respeto a los demás, la falta de habilidad en los adolescentes para solucionar conflictos, su bajo nivel de motivación, etc. son los problemas que más preocupan a los profesores, no solo en Murcia sino en todos los países occidentales.

 

"Los niños que son capaces de conseguir un buen ajuste y bienestar personal y social, así como de controlar sus emociones y su conducta, tienen una mayor facilidad a la hora de aprender", señaló Begoña Iniesta, la directora general de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad de la Región de Murcia.

 

En los últimos resultados del informe PISA (2012) que mide los conocimientos en Matemáticas, Lectura y Ciencias de los alumnos de 15 años de países y regiones, Murcia obtiene las peores calificaciones de España (solo por delante de Extremadura) y muy por debajo de la media de los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). El desarrollo sistemático y programado de habilidades sociales y emocionales en el ámbito escolar tiene un impacto importante, tanto en lo académico como el lo emocional y social.

 

En los EEUU ya se han comenzado a implementar en diversos colegios la educación en inteligencia emocional. De esa forma se ha demostrado que ha incidido favorablemente en ámbitos como: los problemas sociales y de conducta; la conducta disruptiva en el aula; el auto-concepto y la autoestima; la prevención en el consumo de drogas; los trastornos psíquicos, como la agresividad, la ansiedad y la depresión; las conductas agresivas; el control del estrés; las habilidades sociales y emocionales; las habilidades académicas.

 

La Fundación Botín lleva trabajando desde el 2007 con un equipo de experto de Alemania, España, Estados Unidos, Países Bajos, Reino Unido y Suecia, para poner en común, reflexionar e intercambiar, desde los diferentes enfoques de cada uno, conocimientos, experiencias y resultados en el campo de la Educación Emocional y Social.

 

 

Hablando con especialistas...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  ¿Qué es la inteligencia emocional?

 

Es la capacidad que tiene el ser humano para percibir, identificar en sí mismo y en los demás las emociones con exactitud, comprenderlas y regularlas.

 

Una persona con una elevada  inteligencia emocional, además de conocer y manejar las propias emociones y ser capaz de motivarse a sí mismo puede reconocerlas en los demás y establecer relaciones positivas con otras personas.

 

2.     ¿Qué habilidades se educan? ¿Por qué?

 

La I. E. surge en entornos sociales en los que se producen conflictos, hay violencia, absentismo escolar, acoso, drogodependencia, estrés, ansiedad, depresión, aislamiento social, incluso suicidios. Todo ello consecuencia, en su mayor parte del llamado analfabetismo emocional, que ha predominado  en ambientes escolares de Norteamérica y se está generalizando a otros países desarrollados.

La educación emocional se hace necesaria para desarrollar una actuación preventiva que disminuya el impacto que provocan los problemas anteriormente mencionados.

Las habilidades que se educan entran en el campo de las competencias socioemocionales son:

 

• Conocimiento de las emociones propias y en los demás

• Habilidad para regular las propias emociones

• Prevenir las emociones negativas

• Habilidad para generar emociones positivas, automotivarse.

• Saber gestionar los conflictos, empatizar y ponerse en la piel del otro

• Saber organizar un grupo o tener capacidades mediadoras.

 

3.     ¿Qué aporta a los niños?

 

Las emociones pueden dirigir completamente nuestras acciones si no las sabemos comprender y gestionar, por lo tanto les estamos dando posibilidad de controlar su conducta, los hacemos más autónomos y dueños de sus actos y su vida.

 

Además,  la parte de nuestro cerebro especializada en lo emocional está estrechamente ligada a los procesos del aprendizaje y de la memoria, lo que implica que no teniéndolo en cuenta estamos dificultando el aprendizaje

 

4.     ¿Por qué ahora?

 

Porque se ha comprobado que la información y la formación puramente  racional, tal como se ha cuidado en los medios educativos,  no soluciona los problemas predominantes de nuestra sociedad actual.

 

5.     ¿Cómo se puede insertar en un colegio?

 

En primer lugar se hace imprescindible formar a los profesores para que puedan implementar programas de educación emocional en los centros. Se hace necesario contar con los Departamentos de Orientación para utilizar los espacios de tutoría en Secundaria.  Respecto a los Centros de Infantil y Primaria pueden incorporarse al currículum de manera transversal o creando espacios específicos a través de un programa previamente diseñado.

 

6.     ¿Qué recursos son necesarios?

 

Los recursos que pueden facilitar la incorporación al medio educativo son ante todo,  como hemos mencionado,  los que permitan tener personal formado y concienciado y Equipos Directivos en los Centros que lo fomenten y lo faciliten.

 

 7.     Los profesores tienen que tener alguna preparación concreta?

 

Para que un profesor esté moralmente autorizado a trabajar la educación emocional tiene que ser capaz de controlarse, conservar la calma, empatizar, establecer relaciones de confianza positivas y afectuosas con los demás. Además debe disponer de herramientas para la formación de los alumnos,  para facilitar situaciones prácticas dentro del aula que desarrollen las competencias mencionadas.

 

8.     ¿Cómo se evalúa?

 

Si se aplican programas, la evaluación de los mismos,  es esencial, ésta,  consistirá en determinar si se van consiguiendo los objetivos propuestos.

 

La evaluación directa a los alumnos se realiza determinando criterios de evaluación observables dentro de los ámbitos escolares, no es tarea fácil,  pero forma parte del propio proceso  del desarrollo emocional y debe incorporar la autoevaluación  de los alumnos.

 

9.     ¿Cuáles son los resultados que se esperan?

 

Se espera que los alumnos adquieran herramientas como la relajación, las visualizaciones, la respiración consciente para control de la ansiedad o del estrés. Que adquieran mayor conciencia de qué pensamientos facilitan emociones positivas y les conducen  a conductas que provoquen bienestar y satisfacción;  así como unas relaciones que potencien una buena convivencia con su entorno más próximo.

 

10.  ¿Cómo pueden ayudar las familias a completar este aspecto de la formación?

 

Colaborando con los programas propuestos en los centros, que  incluyen siempre la participación de los padres en las etapas de Infantil y primaria,  cuando la influencia familiar es más acusada.

 

Y….Manteniendo una actitud abierta hacia estos temas y adquiriendo la formación que su entorno les ofrece, dado que es un tema que ha despertado gran interés y está llegando a los medios informativos y divulgándose.

 

11.  ¿En qué fallan las leyes como la LOMCE?

 

La actual reforma educativa reconoce la importancia de la educación emocional, sin embargo, contiene una gran contradicción interna  cuando al incorporar pruebas de control periódico o reválidas lo que realmente está valorando es un examen.

 

La competencia emocional  o socioemocional, la creatividad y el emprendimiento,  valores de los que habla la propia ley, precisos  para una formación que responda a las necesidades sociales  no se trabajan,  ni se evalúan en un sistema educativo basado en la clase magistral y en el examen de los contenidos transmitidos. Se precisa un cambio que introduzca,  en los espacios educativos,  el trabajo cooperativo, la construcción del aprendizaje a partir de una práctica y  la investigación como medio de acceso al conocimiento

 

Sin trabajo cooperativo y en equipo no hay posibilidad de desarrollar competencias emocionales.

 

Por tanto,  el desarrollo de la inteligencia emocional se hará realidad con la implementación de programas o potenciándola de manera transversal en el currículo,  pero, sólo será una realidad cuando se modifiquen las metodologías dentro de lo educativo y permitan a los alumnos practicar el autoconocimiento y la interacción con los otros en el propio proceso de aprendizaje.